Selama ribuan tahun, berdebat mengenai isu-isu terkini telah berevolusi sebagai rite of passage untuk lulus dari universitas di Eropa dan sebagian dunia Muslim. Sebuah alun-alun di dunia kuno mungkin bukan tempat yang paling nyata untuk menangani tantangan kecerdasan buatan yang dihadapi universitas. Namun, tradisi lisan viva voce, yang berasal dari bahasa Latin yang diterjemahkan sebagai “ucapan”, mulai diadopsi sebagai cara yang lebih akurat untuk menguji pengetahuan di era chatbots, kecurangan, dan komersialisasi. Dr. Chris Della Vedova, seorang dosen senior biokimia dan ilmu biomedis di Universitas Australia Selatan (UniSA), pertama kali melihat masalah dengan ujian esai dan pilihan ganda ketika mahasiswa dipaksa online selama pandemi. “Dengan ujian digital, kami tidak benar-benar tahu apakah ada yang tahu apa pun, yang membuatnya sulit untuk menilai,” katanya. “Jarang sekali mahasiswa gagal kecuali mereka tidak menyelesaikan ujian.” Jadi, timnya beralih – mencoba format percakapan selama 20 menit di mana asesor akan mengambil dari kolam pertanyaan acak berdasarkan materi yang dibahas dalam kuliah. Mahasiswa akan menjawab, dan asesor kemudian akan mengajukan serangkaian pertanyaan lanjutan meminta mereka untuk mengembangkan jawaban mereka, atau untuk menempatkan ide-ide mereka dalam konteks kursus secara keseluruhan. UniSA mulai menggunakan sistem viva voce pada tahun 2022, menggantikan ujian tertulis akhir untuk berbagai gelar ilmu pengetahuan dengan penilaian lisan. Di era di mana AI generatif dapat menghasilkan respons kompleks dalam hitungan detik, tidak ada pelanggaran integritas akademik sejak format ini diterapkan. Vedova mengatakan penilaian berbasis percakapan membantu dosen menentukan pemahaman mahasiswa terhadap konten mata pelajaran karena “sifat percakapan yang dinamis dan personal”. “Seringkali Anda akan mengajukan pertanyaan pertama dan mendapatkan jawaban yang dihafal dengan baik, tetapi kami ingin memastikan bahwa mereka memahami apa yang mereka katakan, jadi pertanyaan lanjutan memberi kesempatan untuk menilai seberapa kuat pemahaman mereka,” katanya. “Ketika mahasiswa gugup atau tidak jelas, kami dapat memberikan mereka petunjuk – meminta mereka mundur, sedangkan dalam ujian mereka mungkin melihat pertanyaan dan tidak mengisinya.” Ini tidaklah tanpa tantangan. Profesor ilmu pengetahuan kecerdasan buatan di UNSW, Toby Walsh, mengatakan format tersebut mungkin merugikan siswa yang menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua atau orang yang cenderung tertutup yang tidak suka berbicara di depan umum. Vedova mengakui bahwa mahasiswa internasional – yang menyusun antara 15% dan 30% kursus ilmu pengetahuan – khawatir tentang format lisan. Namun, katanya, kegiatan latihan membangun kepercayaan diri, dan keterampilan komunikasi lisan tidak dinilai. “Kebanyakan mahasiswa ini akan memasuki profesi kesehatan di mana interaksi akan bersifat lisan,” katanya. Vedova mengatakan dia “lebih yakin” bisa memahami apa yang mereka pahami dengan duduk dan berbicara dengan mereka. “Tidak ada alasan mengapa ini tidak bisa berhasil di setiap universitas di era AI generatif, di mana ada banyak hal yang sebenarnya tidak bisa kita percayai lagi. Dengan esai 10 halaman, Anda tidak tahu dari mana asalnya.” Namun ada hambatan praktis. “Viva voce adalah hal yang kami pertahankan untuk ujian tertinggi yang kami lakukan – PhD – untuk melihat apa yang mereka lakukan, dan saya sangat mendukungnya, itu fantastis,” kata Walsh. “Tetapi itu tidak terlalu skala. Dengan ujian duduk, Anda memiliki ratusan siswa menyelesaikannya sekaligus. Secara lisan, Anda hanya dapat menguji satu. “Kolega saya yang menggunakan ujian lisan lebih, selalu mengalami masalah bahwa kursus sarjana tahun pertama memiliki ribuan siswa, (dan) mereka tidak memiliki staf. Sulit untuk membandingkan siswa. Dengan ujian, ada satu perbandingan, tetapi ujian lisan mungkin berjalan ke arah yang berbeda. “Ahli kecerdasan buatan Dr. Stefan Popenici mengatakan bahwa dalam kelompok kecil, ujian lisan adalah “bentuk penilaian yang ideal”. Namun, katanya, metode itu bertentangan langsung dengan model pendidikan tinggi yang “terkomersialisasi”. “Jika kita ingin memiliki lulusan yang mampu membaca dan menulis, penting untuk mempertimbangkan bentuk penilaian alternatif,” katanya. “Anda tidak bisa mencontek di depan panel – Anda harus mengatakan apa yang Anda tahu. Siswa yang mengklik tombol? Itu menakutkan.” Apakah ada cara ketiga? Bagi Walsh – itu adalah ujian terbuka. “Mengapa kita membuat orang mengingat sesuatu jika mereka bisa mencarinya dalam dunia nyata?” kata Walsh. “Kita harus menetapkan hal-hal yang menantang, menerima fakta bahwa semua orang memiliki akses ke pengetahuan. Buat agar memerlukan keahlian di atas alat.”
